муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Коммунаровская средняя общеобразовательная школа» Беловского района Курской области
Сценарий внеурочного занятия «Поговорим о доброте» по направлению «духовно – нравственное воспитание младших подростков»
Подготовила: Минченко Ирина Николаевна
Учитель основ православной культуры
Муниципального казённого
Общеобразовательного учреждения
«Коммунаровская средняя
Общеобразовательная школа»
Беловского района Курской области
2016 год
Цель: Дать детям понятие, что доброта - одно из лучших качеств
Человека, воспитание культуры общения друг с другом, воспитание
Уважительного отношения к людям
Задачи:
Раскрыть положительные стороны доброты;
Побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;
Сформировать в сознании детей понятие “доброта”;
Расширить знания школьников о доброте, о её роли в жизни каждого человека.
- воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к людям, стремление помогать, радовать.
- обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками
Оформление, оборудование:
Карточки с ситуациями;
Карточки с изображения сказочных героев
Слова пословиц
Изображение цветка у каждого обучающегося
1.Организационный момент.
Учитель: Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.
Посмотрите на доску и выберите только те буквы, которые написаны на карточках теплых цветов, и составьте из них слово.
На доске: Д У М О Б Л Р К О С Т А
Дети составляют слово – "Доброта".
Ученик 1.
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
Ученик 2 .
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Ученик 3.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
Ученик 4
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец...
Дети: Доброта.
Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии? (ответы детей)
Тема нашего занятия «Поговорим о доброте»
Сегодня мы с вами будем говорить о добре, о добрых словах, о добром отношении друг к другу.
2. Основная часть Ребята, как вы думаете, что такое добро? ДОБРОТА? ДОБРЫЙ?
1) Работа над значением слов
ДОБРО, ДОБРЫЙ, ДОБРОТА. Слайд – значение слов
Добро – нежность, забота, внимание, ласка, радость, дружба, любовь. То есть то, что хорошо, полезно, приятно.
Доброта – отзывчивость, дружеское расположение к людям.
Добрый – готовый помочь людям, отзывчивый.
Ребята, кто мне назовёт противоположное по смыслу слово к слову добро? (зло)
Как вы понимаете это слово?
Зло - предательство, зависть, жадность, ложь, злоречие, жажда мести.
А как вы думаете, какому человеку легче живётся и почему?
Добрый человек – это тот, кто любит людей, бережёт природу, любит птиц и зверей. Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в общении, не обижает других. Добрый человек всем приятен, он как солнышко светит, греет, улыбается. К нему все тянутся и все его любят. У доброго человека и слова, и дела добрые.
Злого же человека избегают, потому что с ним неприятно.
Злой человек часто злится, завидует кому-то, обижается, он плохо спит, ест, может заболеть.
А может ли в одном человеке уживаться и добро и зло? Нет! Не может! Как не может быть одновременно в одном кувшине сладкая и горькая вода. Каждый кувшин изливает то, что содержит. Если сердце наполнено добром, то изливает добро, и наоборот.
Ребята, мы живём с вами на планете Земля. Коль существует на нашей планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые, и злые дела. Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло (ответы детей)
2) Работа с пословицами.
Ребята, а какие вы знаете пословицы о добре? (дети зачитывают пословицы ).
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Про доброе дело говори смело.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
На добрый привет, добрый ответ.
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Учитель: Ребята, а теперь давайте прочитаем пословицы, которые записаны на доске.
Ой, что случилось? Куда пропали слова из пословиц?
(появляется Злючка)
Злючка: Это я, злая колдунья Злючка спрятала от вас добрые слова. Я люблю превращать всех людей в злых, грубых, жадных. Я очень люблю, когда ребятишки дерутся, обижают друг друга и сплетничают. Ха-ха-ха!
Учитель
Ребята, помогите мне восстановить слова в пословицах.
– пословицы :
… дело и в воде не тонет.
… дела и после смерти живут.
Жизнь дана на … дела.
Мир не без … людей.
– Как вы думаете, почему Злючка украла именно эти слова? (дети высказывают свои мнения).
– Попробуем вежливо обратиться к словам, может они нам расскажут секрет Злючки.
– Слова, пожалуйста, повернитесь,
И что спрятано покажите!
Слова « поворачиваются» и появляется фраза : Злючка боится добрых слов.
– Так вот оно что!
Ученик
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
"Добрый день" и "Добрый вечер".
И не зря ведь есть у нас
Пожеланья "В добрый час"
Доброта - от века
Украшенье человека.
4. Игра в рифмы.
Учитель: Ребята, а вы много знаете добрых слов?
– Я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого … (спасибо)
Зеленеет старый пень,
Когда услышит …. (добрый день)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь… (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (простите, пожалуйста)
Встретил Витю я – соседа…
Встреча грустная была.
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но – представьте! – зря от Вити
Ждал я слово … (извините)
И во Франции и в Дании
На прощание говорят … (до свидания)
Игру заканчивать пора.
И мы надеемся, что с ней
Вы стали и добрее и умей.
ученик 5
Извини, пожалуйста, прости и разреши.
Это не слова, а ключик от души.
Кроме нашей спутницы –
Таблицы умножения
Есть ещё таблица,
Таблица уважения!
ученик 6
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «пожалуйста» –
Волшебные слова!
ученик 7
Всюду, где нескромному
Укажут отворот,
Вежливый попросит
И пройдёт.
ученик 8
Перед словом вежливым
Двери отворяются!
Пусть оно почаще всюду повторяется!
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «пожалуйста» –
Волшебные слова!
3) Игра «сказочный герой – добрый или злой?»
Ребята, все вы любите сказки. И одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла.
В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть и показывать сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, а если злой - закрываете лицо ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Красная шапочка, Карабас Барабас, гуси – лебеди, Баба – Яга, Золушка, Буратино, Морозко, Мальвина.)
Ведущий:
Доброта всегда приносит радость окружающим людям. Она. Как волшебное лекарство, вылечит от многих болезней. Многие люди стремятся к добру и ненавидят зло. На всё хорошее, что для нас делается людьми, нужно отвечать добром.
Ребята, а как вы думаете, легко ли быть добрым?
Ученик 9
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта - не пряник, не конфета.
10-й ученик:
Добрым быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
11-й ученик:
Только надо, надо добрым быть.
И в беде друг друга не забыть,
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Учитель:
Ребята, а вы совершаете добрые дела? Расскажите мне о своих добрых поступках.
Ведущий:
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы относимся друг к другу с пониманием. У каждого из нас свои достоинства и свои недостатки. Я предлагаю вам разыграть ситуации, которые пригодятся в жизни, чтобы оставаться добрыми, заботливыми, вежливыми, внимательными к окружающим вас людям.
На столах конверты, в которых карточки с описанием ситуации. Дети распределяют роли, разыгрывают ситуацию (звучит музыка, дети готовятся).
4) Разыгрывание ситуаций
1 ситуация: “Задача не на сложение, а на уважение”.
По улице шли двое прохожих. Одному было 62 года, другому – 10 лет. У первого было в руках 5 предметов: портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг упала.
У Вас упала книжка! – закричал мальчик, догоняя прохожего.
Разве? – удивился тот.
Конечно, - объяснил мальчик. У Вас же было 3 книги, плюс один портфель, плюс один пакет – итого пять вещей, а теперь осталось четыре.
Я вижу, ты хорошо знаешь сложение и вычитание, - сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книжку. – Однако есть правила, которые ты ещё не усвоил.
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Какие же правила не усвоил мальчик? Как он должен был поступить? (Ответы детей)
2 ситуация: “Горький апельсин”.
Маша сидела на лавочке и весело поглядывала вокруг, держа в руках что-то похожее издалека на маленькую дыньку. Она кусочками отщипывала кожуру и бросала на землю.
– Что это у тебя? – спросил подбежавший Илья.
– Разве не видишь? – буркнула Маша.
– Мандарин! – обрадовался Илья. – Мне папа тоже покупал. Я и тебя угощал...
– А вот и не отгадал.
– А что же?
– А-пель-син! – и розовая долька исчезла во рту.
– А мне дашь попробовать?
– Да он невкусный, горький и кислый.
– Да ничего, дай хоть долечку.
– Говорю тебе – он поганый, – и соскочила с лавочки.
И в этот самый момент апельсин выскользнул у нее из рук и упал. Девочка ойкнула и заплакала.
– Что же ты плачешь? Он же поганый!
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Права ли Маша? Что она забыла? Что сделала не так? Что бы вы сделали на ее месте? (Ответы детей)
3 ситуация: “День рождения”.
Собираясь на день рождения к своей однокласснице Яне, ребята приготовили подарки. Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра – цветы. Пришли ребята. Яна открывает дверь, встречает их.
– Здравствуй, Яна, поздравляем тебя, желаем тебе...
– Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет. А где подарки?
Друзья протянули ей подарки. Говорить не хотелось.
– Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать штук, и не самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не трогайте, к стенам не притрагивайтесь – еще запачкаете.
Ребята оглянулись и пошли назад к двери.
– Подождите! Куда же вы?
Но ребята ушли, не дослушав ее.
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Почему ребятам расхотелось говорить хорошие слова? Как вы бы поступили на месте Яны (Ответы детей)
Ведущий
Но давайте скажем дружно:
Друг друга нужно уважать
Учитель: Но не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Надо стремиться всегда и во всем быть полезными людям.
Ученик 12
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
Ученик 13
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Исполнение песни «Дорогою добра» (из к/ф "Маленький Мук", Энтин Минков).
3.Заключение
Учитель: У каждого из вас лежит цветок. Напишите на его лепестках те качества, которыми должен обладать добрый человек.
Звучит «Вальс» Шопена.
Под музыку дети на лепестках цветка записывают качества, которыми должен обладать добрый человек.
Человеческие качества: милосердие, сострадание, трудолюбие, добродушие, наблюдательность, великодушие, любовь, бескорыстие, сочувствие, внимательность, благодарность, уважение, бесстрашие, нежность, скромность, вежливость, дружелюбие, честность, милосердие,
Мы должны с вами, ребята, стремиться к тому, чтобы эти качества расцветали не только здесь, но и в душе каждого из нас.
Ведущий
Путь к доброте - нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым - трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках. Потому, что доброта спасёт наш мир! Будьте добры!
Учитель
Я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за доброе отношение друг к другу.
Я хочу пожелать вам:
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Помните:
Много славных дел ждет вас, но, прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми – добрыми, отзывчивыми, вежливыми.
Песня «Если добрый ты» (исполняют обучающиеся).
Галковская Ирина Геннадьевна
Должность:
учитель начальных классов
Учебное заведение:
МБОУ "Основная общеобразовательная школа №17"
Населённый пункт:
город Анжеро-Судженск, Кемеровская область
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
Внеурочное занятие по курсу "Мир вокруг нас"
Дата публикации:
12.01.2018
Раздел:
начальное образование
15.10.2015
О тех, кто рядом.
(сценарий внеурочного занятия
«Мир, в котором я живу», проведённого в 4 классе)
Цели:
Воспитывать у детей человеколюбие, доброту и сопереживание,
внимание к окружающим: близким людям, соседям по дому, по парте.
Предоставить учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить
умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки друг
друга. Развивать стремления быть терпимым в обществе людей.
Оборудование:
«Уважайте в себе и других человеческую личность!»
(Д. Писарев).
надо
где-то
тридевять
земель
искать
образ
идеального
человека, способного пробудить восхищение, изумление: уверяю вас,
он есть в родном селе, на улице родного города, надо только уметь
видеть идеальность в реальности ».
(В. А. Сухомлинский)
Толерантность это:
терпимость к чужому мнению;
понимание и уважение к личности другого человека независимо от
каких-либо отличий;
доброжелательность в отношении к окружающим;
2) Фонограмма песни в исполнении А. Б. Пугачевой «Эй, вы, там наверху».
1. Сценка по рассказу В.А. Осеевой «Хорошее».
Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
Погуляй со мной, Юра!
Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:
«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
Убери посуду, Юрочка.
Убери сама - некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:
«Дай мне попить, Юра!»
Пошёл вон! Не мешай думать!
Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.
О чём мечтал Юра?
А как он поступал на самом деле?
Какова главная мысль рассказа? Чему он нас учит?
Не надо где-то за тридевять земель искать образ идеального человека,
способного пробудить восхищение, изумление: уверяю вас, он есть в
родном селе, на улице родного города, надо только уметь видеть
идеальность в реальности.
В. А. Сухомлинский
Тема нашего классного часа
«Легко любить все человечество. Соседа любить сумей».
2. Послушайте внимательно песню А. Б. Пугачевой «Эй, вы, там
наверху».
Кто мне скажет, какую проблему поднимает в своей песне певица?
(Взаимоотношения с соседями).
А чего же не хватало этим соседям в их отношениях?
(Взаимоуважения, взаимопонимания, терпимости).
Как бы вы поступили в этой ситуации?
Что вы делаете, когда встречаете своего соседа на улице? Правильно,
здороваетесь. А что такое «Здравствуйте»? Это повелительная форма глагола
«здравствовать», мы желаем здоровья встречному человеку. А умеете ли вы
здороваться со своими соседями?
Ситуация для обсуждения.
Один мальчик жаловался, «что с этими здоровканьями одни
неприятности. Я говорит, уже скоро нервный от них стану. Я на улице только
и верчу головой, чтоб кого знакомого не пропустить. Как увижу, «Здрасьте!»
кричу. И мне же ещё выговор делают: «До чего ты, Кеша, некультурный –
просто ужас!».
А дело было так: Бежит Кешка по переулку: руки в карманах, кепка на
глаза нахлобучена, воротник поднят, ноги консервную банку
подфудболивают. Навстречу ему соседка Марья Ивановна. Он на бегу бодро
прокричал не то «здрась», не то «брысь» и помчался вперёд. А она только
руками развела и тяжело вздохнула: «Учат их, учат, а толку мало».
Какую ошибку допустил Кеша?
Как нужно здороваться с соседями?
- А вот ещё одна ситуация: Сеня под окном соседской квартиры дрессирует
своего щенка, дога Цезаря. Сеня громко даёт команды, Щенок звонко лает. Это
продолжается уже довольно долго. Здесь же, под окнами ребята играют в лапту.
Олег, дожидаясь своей очереди, стучит палкой по железной бочке, как в барабан.
Двое ребят постарше учатся играть на гитаре. Света с Ольгой вот уже двадцать
минут прыгают на железных полосах. Неподалёку мальчишки играют в футбол.
«Пас! Аут! Угловой! Пенальти!» - доносится оттуда. Иногда мяч попадает в
песочницу, в которой играют малыши. И тогда к громкому хохоту игроков
присоединяется рёв малышей и возгласы возмущённых мам. Грохот, крики,
скрип, скрежет…
О ком забыли подумать ребята?
Чтобы вы могли им посоветовать?
Перед вами набор слов. Пожалуйста, распределите эти слова на
положительные качества, которые помогли бы построить доброе соседство, и
отрицательные черты, на которые следует обратить внимание и постараться
искоренить их.
Доброжелательность, равнодушие, отзывчивость, сочувствие,
бездушие, злость, забота, зависть, внимание, высокомерие, ласка,
жадность, сострадание, жестокость, человеколюбие, безжалостность,
благотворительность.
Доброжелательность, отзывчивость,
сочувствие, забота, внимание, ласка,
сострадание, человеколюбие,
благотворительность.
Равнодушие, бездушие, злость,
зависть, высокомерие, жадность,
жестокость, безжалостность.
Итог обсуждения:
Вежливо и доброжелательно обращаться с соседями;
Помогать, если возникнут проблемы;
Нужно уважают ценности и взгляды каждого, даже если чувствуешь
несогласие с ним.
3. Физкультминутка.
Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:
Хлопают все присутствующие;
Только девчонки;
Только те, кто любит вкусно поесть;
Только те, кто опаздывает на уроки;
Только те, кто хорошо учится;
Только те, кто не любит каникулы;
Только те, кто любит сладкое;
Только те, кому нравится играть в футбол;
Только те, у кого прекрасное настроение.
4. Мой сосед по парте.
Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с
соседом или соседкой. И порой не замечаем, друг друга, обижаем, говорим в
их адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на
друга, но все по – своему интересны и неповторимы. Поэтому мы с вами
сейчас поговорим о ваших соседях по парте.
Ученик читает стих:
Сережа очень нелюдим,
Ох, как бы подружиться с ним?
А, может быть, напрасный труд?
Его не зря Ежом зовут.
Девчонки просят: «Ежик!»
Дай перочинный ножик.
А Коля крикнет всех смеша.
Не уколитесь об Ежа!
Но Еж как будто глух и нем,
Сидит, не говорит ни с кем!
Сережа, взять билет в кино?
А он сердито буркнет: «Нет!
А на коньках пойдешь кататься?
Нет, мама будет волноваться!
А вот уже под Новый год
Узнали об Еже, что Ежик с матерью живет
В подвальном этаже.
Что нет отца, а мать больна,
Давно уж не встает она.
И Ежик ходит за обедом,
И топит печь вдвоем с соседом.
И должен в комнате прибрать,
А иногда и постирать.
Конечно, трудно одному
Приходится Сереже.
Решил Алеша: мы ему
Все вместе – ка поможем.
Друзья стучатся у дверей
Открой, Сережа, поскорей!
Мы в нашем переулке
Тебе купили булки.
И сахар взяли заодно
А здесь в пакетиках – пшено!
Давай готовить ужин.
Сережа был сконфужен.
Уж не казался он Ежом,
Он стал совсем не колкий.
Скорей за чайником пошел,
Достал посуду с полки.
Теперь хотел бы он дружить
Пожалуй, с целым светом.
Когда кому-то трудно жить -
Должны вы знать об этом!
Почему ребята прозвали Серёжу ежом?
Почему изменилось отношение ребят к Серёже?
Почему изменился сам Серёжа?
Чему нас учит это стихотворение?
Ситуация для обсуждения.
Ученица третьего класса написала в газету такую заметку: « В нашем
классе учится мальчик, у которого, наверно, очень часто плохое настроение.
В нашем классе он чувствует себя чужим, одиноким. На переменах он всегда
стоит у стены, или у окна. А глаза у него грустные-грустные. Он стоит и
смотрит на ребят, которые веселятся, играют, смеются. Иногда я замечаю, что
ему тоже хочется играть с ребятами. Он даже иногда нерешительно делает
шаг вперёд, но потом опять отходит к стене. Ребята! Надо что-то сделать,
чтобы всем было весело, и все дружили. Лена.
Что бы вы посоветовали Лене и ребятам?
Подумайте, ребята, может быть вокруг вас, тоже кто-нибудь нуждается в
вашей помощи? Кому-то нужно ваше внимание и поддержка? И тогда и вам
кто-нибудь поможет в трудную минуту.
Ученик читает стихотворение:
1) Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря
2) Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Что же мы знаем о своих соседях по парте?
Викторина.
Когда у негодень рождения?
Есть ли у него братья, сёстры? Как их зовут?
Где работают его мама и папа?
Какие домашние животные живут у них дома?
- Чем увлекается в свободное время?
- В какие игры любит играть? Книги читать? Телепередачи смотреть?
Я думаю, что теперь вы обратите внимание на своих одноклассников, соседа
или соседку по парте, постараетесь узнать о нем (о ней) как можно больше.
Ведь из этого слагается большая дружба.
5.Ну а теперь немного отдохнем. Упражнение называется
“КОМПЛИМЕНТЫ”
Сидя в команде, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему
несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и
говорит: “Спасибо, мне очень приятно!” Затем он дарит комплимент своему
соседу. Упражнение проводится по кругу.
Терпимость к чужому мнению, понимание и уважение к личности другого
человека
независимо
каких-либо
доброжелательность
людей называется толерантность.
В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают,
что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим
недостатки
возникает
ощущение,
придираются, стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и
остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо
остаться самим собой, видеть свои ошибки. Давайте поиграем. Я называю
ситуацию,
поднимите
подходит
выражение, черный – второе.
Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1. Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые,
полные. Почему мы иногда смеемся над ними? Быть толерантным – означает
уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к
другим и обращать внимание на то, что нас сближает. Давайте попробуем
проверить себя, проявляем ли мы толерантность.
1. Саша плохо одет...
Это неважно.
Ты подсмеиваешься над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь
3. На твоих глазах на кого-то нападают...
Ты пытаешься защитить его.
Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
4. Цвет кожи у Джо отличается от твоего...
Ты стремишься лучше узнать его.
Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
5. К тебе подходит ребенок-инвалид...
Ты естественным образом разговариваешь с ним.
Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
–Выбери правильный ответ, сосчитай кружки.
(Дети считают)
– Если одни красные кружки, ты проявляешь большую толерантность.
Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что
твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 6 красных кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно
уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты
добрый и со временем у тебя получится.
У тебя менее 3 красных кружков: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты
попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то можешь стать более
счастливым!
Проявлять толерантность – это значит бережно относиться ко всему
живому на нашей планете, вместе бороться с насилием, понимать друг
друга, чтобы строить мирное будущее.
- Закончить наш разговор мне хочется такими словами:
На планете Земля неспокойно.
Да и было ль спокойно на ней?
Прекращались раздоры и войны.
Только снова седлали коней.
Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну глядим.
Как Земли неразумные дети,
Рубим сук, на котором сидим.
Не спасёт ни утроба отсека,
Ни глубинное в недрах жильё,
Человек, полюби человека,
Только в этом спасение твоё!
Исполняют песню «Дорогою добра»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №3
города Донецка Ростовской области
Сценарий по внеурочной деятельности
«Этика-азбука Добра»
Жить – добро творить
Составила:
Левинская Ирина Ивановна
учитель начальных классов
г.Донецк 2013
Цель урока:
формирование нравственных качеств и развитиетворческого мышления.
Задачи:
1.Развивать способность видеть и создавать красоту, наглядно – образное мышление 2. Учить подбирать родственные слова; 3. Воспитывать у учащихся стремление творить добро с помощью слова.
Оборудование:
кукла Добринка, берестяная шкатулка, карточки с буквами: Д, О, Б, Р, О; карточки с буквами: Д, О, (А), Л, О, Н, Ь, цветы сделанные ребятами на уроке технологии.
Музыкальное сопровождение:
- песня «Мир всему, что живёт по законам Доброты».- песня « Если добрый ты…» из мультфильма « Кот Леопольд»
Ход урока:
I. Организационный момент
Здравствуйте девочки и мальчики! Улыбнитесь, а теперь подарите свою улыбку окружающим. Наш мир – это большое зеркало и, улыбаясь кому – то, ваша улыбка будет возвращаться к вам радостью. (Слайд 1)
II. Сообщение темы урока
Сегодня мы с вами поговорим о качестве, без которого человек не может называться человеком. О каком же качестве пойдёт речь? (добре)
Да, тема урока «Жить – добро творить». (Слайд 2) В каждом из нас есть маленькое солнышко. Это солнышко - доброта. Какого человека мы называем добрым? (который помогает, любит природу, людей). Человек может быть очень маленьким. А СОЛНЦЕ ДОБРОТЫ в нём может быть очень большое. Послушаем отрывок из песни «Если добрый ты…» (Слайд 3)
Хоровая речевая разминка. (Слайд 4)
Чистоговорка: Дед Данила делил дыню:
Дольку – Дине, дольку – Диме.
III. Основная часть 1. -Сегодня к нам на занятие пришла Добринка. От какого слова произошло её имя? (Слайд 5) - Правильно, это – Добро! Добро, как свет, с ним в человеке, как в цветке, расцветает всё лучшее. А знаете ли вы, ребята, что буква «Д» в русской азбуке означала: «добро, хорошая пора».
2. Имена.
А в русском языке есть ещё имена, имеющие в себе два слова, где первым является «добро». Знаете ли вы такие имена?
Добролюба, Доброслав, Доброслава, Добромир, Добрыня. (Слайд № 6,7)
3. Добрые слова.
Какие слова мы называем добрыми? Назовите добрые слова. Эти слова мы говорим для себя или для других людей?
4. Разучивание стихотворения. (Слайд №8)
Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром!»,
«Добрый вечер!»,
«Доброй ночи!» говорим.
5. Размышляем над мудростью. (Слайд №9)
- Соедините начало с окончанием пословицы
Худо тому,… …добром платят
За добро… …украшает человека
Добро… …кто добра не делает никому
6. Беседа о добрых делах.
Какие дела можно назвать добрыми?
7. Из истории слова ЛАДОНЬ (Слайд № 10)
- «ДОЛОНЬ»,
Знакомо ли вам это слово? Знаете ли вы его значение?
Это очень древнее слово, которое сейчас мы забыли. Обозначает оно часть руки. Какую?
Ладонь! «ЛАДОНЬ». О поменялась на А. (Слайд № 11)
Слово ладонь начинается с трёх букв ЛАД. Что означает слово ЛАД? (ответы детей).
Конечно, лад – согласие, когда все живут хорошо, дружно.
Покажите ваши ладошки. Наши пальчики тоже дружат друг с другом. Они помогают нам выполнять различную работу.
Вернёмся к старинному русскому названию ладони – ДОЛОНЬ. Оно начинается со слова ДОЛ. Что такое ДОЛ? – Долина. Почему человеческая рука сравнивается с долиной? (предположения детей). (Слайд № 12)
А сейчас мы с вами попадём на волшебную долину – полянку. Мы прочитаем интересную заметку «Полянка – ладошка», которая была напечатана в газете «Добрята» (№8, 2006г.)
Однажды мы попали на полянку дружбы. На этой полянке все помогали друг другу, никто не ругался, не обижал друг друга. Там всегда светило солнышко. Полянка была похожа на ладошку, протянутую друг другу. На маленьком пальчике росли грибочки, на среднем пальчике цветочки, на указательном – ягодки, а на большом - ёлочка. Вот такая замечательная полянка дружбы! (Слайд № 13)
IV. Практическая работа (Слайд № 14)
- Обведите свою ладошку на листе альбома. Украсьте её рисунками цветов, грибочков, ёлочек (можно нарисовать солнышко, бабочку, радугу, птичек)V. Завершение занятия
-
Давайте на доске сделаем выставку ваших работ. (Дети прикрепляют рисунки, звучит музыка).- Добринке очень захотелось погулять по такой радостной долине с такими добрыми ладошками. И когда она гуляла, увидела на тропинке написанную мудрость: «Награда за доброе дело в самом его свершении». (Слайд № 15). -Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)- Спасибо вам за добрые мысли и умные ответы! До свидания.Дети отвечают: «Спасибо Вам!» (Слайд №16, 17)
VI. Домашнее задание
- Расскажите дома своей семье, что интересного вы узнали сегодня на уроке. Найдите поговорки и загадки о добре, чтобы прочитать их в классе для ребят.
Список используемых источников:
- Книга «Мысли о добре и зле» Святитель Николай Сербский
- Астрид Линдгрен «Сказочные повести о доброте и зле» Астрель, Полиграфиздат 2011г.
- Методическое пособие к рабочей тетради «Дорогою добра» по основам детской журналистики. Издательство «Твердыня», г.Томск 2011г.
- Образовательная программа «Служу Отечеству пером». Издательство «Твердыня», г.Томск 2008г.
Источники иллюстраций:
1. images.yandex.ru › доброта
2. images.yandex.ru › Добринка
3. images.yandex.ru › цветы
Тема внеурочного занятия: « Крылатые слова»
Цели и задачи:
1. Познавательная: познакомить с понятием фразеологизм, крылатые
слова.
2. Практическая: развивать речь учащихся, внимание, память, логическое
мышление, языковое чутьё, орфографическую зоркость.
Ожидаемые результаты:
Предметные УУД: Знать: понятие фразеологизма, крылатые слова.
Уметь: находить фразеологизмы в тексте, различать свободные сочетания
слов и фразеологизмы, опознавать крылатые слова.
Метапредметные УУД:
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной
деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми
умениями, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в
сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия,
действовать по плану.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать,
извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в данных
материалах.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Основные понятия: Крылатые слова. Фразеологизмы
Раздаточный материал: карточки с заданием, фразеологические словари,
смайлики, конверты с заданием, жетоны.
Аудиозапись: «Крылатые слова»
1. Организационный момент.
Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем
внимание.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но, начнём же урок, не будем зря время терять.
Мы надеемся, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с
удовольствием отдохнут в нашем домеклассе и порадуются за наши успехи.
2. Мотивация.
Начнем свою работу «с разминки ума».
Развивающие задания «Чудесные превращения слов»
1 слайд Iй конкурс «Отгадай слово»
1. Корень в слове «вязать», приставка в слове «замолчать», суффикс в слове
«сказка», окончание в слове «рыба» (Завязка)
2. Корень в слове «снежинка», приставка в слове «подъезжал», суффикс в
слове «лесник», окончание в слове «стол». (Подснежник)
2 слайд II й конкурс: Анаграммы
Переставь местами буквы и образуй новые слова.
лучок, лышима, гадрупо, инкаснеж, касум(чулок, малыши, подруга,
снежинка, сумка)
3 слайд IIIй конкурс: «Грамматическая арифметика»
Череп – п + муха =? (Черемуха)
Куртка – тка +ица=? (Курица)
Черный – ый + о + слива – а = ? (Чернослив)
Чистый – ый + о + тело –о = ? (Чистотел)
Сосна – на + ка = ? (Соска)
3. Введение в новую тему.
Как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата, образна,
каждое слово употреблено и к месту, и ко времени. «Хромое слово – хромая
речь» гласит русская пословица. Чтобы хорошо понять прочитанное или
увиденное, чтобы речь была не «хромой», а красивой и выразительной, надо
знать много слов и выражений, постоянно расширять свой словарный запас.
Предлагаю послушать стихотворение.
«Как работает слово»
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень поразному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмем хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство ушло,
С тех пор уже много воды утекло.
Случилось, что в школе я правил не знал,
Молчал при опросе: воды в рот набрал.
Зато болтуну мы заметить не прочь:
Не хватит ли водуто в ступе толочь.
Не прочь и другому сказать невзначай:
Довольно лить воду! Ты дело давай!
О смелом мы вправе сказать наперед:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдет»!
А гуси и утки – сухие всегда,
Заметили люди: «Как с гуся вода».
Лентяй отдыхает, а время идет:
«Под камень лежачий вода не течет».
Лгунишка наврёт, не поймёшь для чего,
На чистую воду выводят его.
Работать впустую?.. Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом»!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихахто вода!…»
(В.Суслов)
У. Что использует поэт в своем стихотворении для большей
выразительности?
Д. Крылатые выражения. Какие выражения вы запомнили?
3. Информационный блок.
Ребята, а много ли вы знаете крылатых выражений? (Нет)
Я думаю, вы догадались, какая тема урока у нас? (Учащиеся называют
тему занятия.) Слайд 5
Ребята, с какой целью мы будем изучать эту тему? (Познакомиться с
крылатыми выражениями и украсить свою речь.)
из средств – крылатые слова или фразеологизмы.
Действительно, русский язык богат выразительными средствами. Одно
ФРАЗЕОЛОГ ЗМИИ - устойчивое словосочетание, имеющее
определенное лексическое значение. Важно помнить, что крылатые выражения
нужно использовать умело, то есть ко времени и к месту. Очень многие
крылатые слова придумал наблюдательный народ. А есть и такие, которые
пришли к нам из какогонибудь произведения. Значит, создал его писатель, а
потом стали употреблять все. С крылатыми выражениями мы встречались в
сказках, баснях Крылова, рассказах, стихотворениях. Предлагаю вам
познакомиться с фразеологизмами в баснях Крылова.
Слайды 6,7 (басни)
Не все крылатые слова понятны детям. Но эту проблему можно решить
с помощью….? Как вы думаете чего? (фразеологического словаря)
Каждой команде раздаются словари.
Словари нам сегодня пригодятся для работы.
Сейчас мы начнем с вами интересную и познавательную работу. Согласны?
Каждая команда постарается проявить смекалку, находчивость и
дружелюбное отношение к партнерам и соперникам.
За каждый конкурс команды будут получать жетоны разного цвета. Если
ответ верный, то зеленый жетон, если есть ошибки –синий, а если ответ не
верный, то красный.
1 конкурс «Домашнее задание» (2 балла)
Каждой команде нужно было приготовить одно крылатое выражение и
проиллюстрировать. (Выступление команд)
Ребята, мне тоже было интересно поучаствовать в этом конкурсе.
Предлагаю познакомиться с крылатым выражением «ободрать как липку». А
может, быть ктото знает это выражение?
2 конкур «Найди соответствия» Слайд 8
обманывать (водить за нос…)
замолчать (прикусить язык…)
засыпать (клевать носом…)
преувеличивать (делать из мухи слона…)
сплетничать (чесать языки…)
бездельничать (бить баклуши, сидеть сложа руки)
Проверка задания
3 конкурс «Замени выражение одним словом» (словари). По 2 выражения
каждой команде. Слайд 9
Во весь дух – (быстро),
морочить голову – (обманывать),
рукой подать – (близко),
зарубить на носу – запомнить;
куры не клюют – много;
душа в пятки ушла – испуг.
Проверка задания.
Физминутка «Ёлка»
4 конкурс «Вспомни сказку». По 3 выражения каждой команде. Слайд 10
встань передо мной, как лист пред травой;(Сивкабурка)
битый не битого везет;(Лиса и волк)
по щучьему велению, по моему хотению.(По щучьему велению, по моему
хотению)
Проверка задания.
5 конкурс «Самый внимательный слушатель»
Аудиозапись «Крылатые слова». Ученики записывают услышанные
фразеологизмы. Какая команда больше запишет крылатых выражений
6 конкурс «Узнай животного» (вопрос – ответ). По 2 выражения каждой
команде. Слайд 11
голоден, как …(волк)
хитер, как … (лис)
! надут, как … (индюк)
! труслив, как…(заяц)
неповоротлив, как …(медведь)
! нем, как …(рыба)
Как вы понимаете отмеченные выражения?
7 конкурс «Закончи выражение» (устно)
Сколько лет…(сколько зим)
Добро…(пожаловать)
Не тутто …(было)
Идти нога…(в ногу)
Не по дням…(а по часам)
Мастер на все…(руки).
8 конкурс « Крылатые слова в стихах» Слайд 12
Простая истина
Живите ближнего любя!
Ведь это просто и понятно:
Не трудно выйти из себя, (лишиться самообладания, душевного равновесия, сильно раздражаться
А как войти потом обратно?
Вход и выход
В жизни есть тропинки, есть пути…
Выбирай их очень осторожно!
Тяжело в доверие войти – (чтобы верили и доверяли)
Выйти из него мгновенно можно!
Какие фразеологизмы вы услышали?
4. Подведение итогов.
Подсчет баллов в командах.
Все участники молодцы! Я рада, что вы « не ударили лицом в грязь»,
«не лезли за словом в карман», во время игры «голова была на плечах»,
«ловили все на лету» и «язык был хорошо подвешен».
Ребята, дайте оценку нашему занятию.
Что понравилось? Что вызвало затруднение?
Ребята, достигли ли мы цель нашего урока?
5. Рефлексия
У каждого есть смайлики – веселые и грустные. Если вам было интересно и
познавательно, то положите в кармашек веселый, а если ничего нового не
узнали и было скучно, то грустный смайлик. Кому хочется еще побывать в
мире фразеологизмов, то возьмите конверт с заданием.
6. Задание по желанию
“Как об этом говорят?” (замени фразеологизмом, крылатым выражением)
1. Об очень большой тесноте.
2. О том, кто потерпел неудачу, оказался в неловком положении.
3. Об очень счастливом человеке.
4. О полной тишине.
Технологическая карта
сценария внеурочной деятельности с учащимися 8 класса
Тема мероприятия/занятия «Химический анализ родниковых вод»
Форма проведения экскурсия, практическое занятие
Цель Определить расположение родников на территории с.Измайловка. Провести анализ родниковой воды.
Задачи:
Обучающие: Систематизация полученных знаний учащихся о химических веществах в природе на примере родников.
Развивающие: Развитие памяти, логического мышления, умения применять полученные ранее знания.
Воспитательные: Умения работать в паре, в группе. Воспитание сознательной дисциплинированности, четкости и организованности в работе.
Планируемые результаты обучения:
Личностные - представлять результаты своей работы, используя информационные технологии
Предметные - знать состав родниковых вод
- знать правила охраны родников;
- рассказать о последствиях загрязнения родников для всего живого;
Метапредметные - провести наблюдение за состоянием родников села, сформулировать выводы по итогам наблюдения
Формируемые УУД
Личностные - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Регулятивные - оценка своей деятельности, постановка и сохранение учебной задачи в сотрудничестве с учителем; проявление познавательной инициативы в сотрудничестве
Коммуникативные - развивать сотрудничество с педагогом, сверстниками, формулировать собственное мнение.
Познавательные - проводить классификацию по заданным критериям; строить логические рассуждения; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; развивать познавательный интерес и воображение.
Технологии и техники технология дифференцированного обучения
Ресурсы (учебники, наглядные пособия, информационные источники и т.д.) __________________________________________________________
Этапы
мероприятия
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу, организует внимание.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
Фронтальный опрос.
Организует фронтальную беседу по вопросам:
Что такое родник?
Каков состав воды родниковых вод? 2. Какие вещества загрязняют родники?
Как сохранить родники, которыми мы пользуемся?
Как сохранить исчезающие родники?
Какую роль играют родники в экосистеме?
Отвечают на вопросы.
Название темы
«Химический анализ родниковых вод »
Целеполагание, мотивация
1. Объявляет тему занятия
2. Выясняет, какие вопросы хотели бы обсудить учащиеся.
3. Предлагает сформулировать цель.
4. Помогает определить практическую деятельность во время экскурсии и практического занятия по анализу воды.
1. Участвуют в беседе.
2. Формулируют цели данного занятия.
3. Определяют свою деятельность в группе.
Экскурсия, практическая работа
Инструктирует по правилам поведения и структуре практической работы.
Организует и направляет учащихся, делит учащихся на 3 группы, раздаёт задания и приборы.
После возвращения в класс предлагает практическую работу.
Выполняют практическую работу:
Выполняют практическую работу.
Рефлексия.
Подведение итогов
Даёт характеристику деятельности учащихся на уроке.
Определяют результат своей работы и эмоциональное настроение.
Домашнее задание
Даёт задание на дом:
отчеты о проделанной работе.
Записывают в дневник
Отчет первой группы
Из истории родников
Родники по славянским поверьям – «глаза земли», впитывающие особым образом её силу. ... Русские люди всегда умели называть обычные явления и понятия просто и живописно, выражая суть и эмоциональное отношение. Что же такое родник? Это небольшая струя воды, выбивающаяся из - под земли. Сама родная земля - матушка дарит людям свежесть, бодрость, здоровье. Ведь вода в родниках всегда чистая, освежающе холодная и полезная. На Руси родниковую воду берегли, строили для родников колодцы, часто очищали. А прохожий всегда мог попить ледяной водицы из ковша, оставленного у родника. Вода в родниках очень холодная, но, говорят в народе, даже окатившись ею зимой в мороз, не заболеешь, наоборот - силы и здоровья прибавится.
О родниках в старину слагали легенды, с ними связывают особые предания, приметы. Студеной воде из этих ключей приписывали волшебную силу. В прошлом почитали, чистили, заботились о родниках, с любовью из них брали воду, умывались и пили на здоровья. Обычно весной 22 апреля, люди обходили родники и при этом говорили: «Подземная водица, отмыкаем тебе пути внешние». На рождество пресвятой Богородицы женщины встречали осень у воды родниковой: «Богородица пречистая, - просили они, - избавь от маеты, беды от души отведи». А вода, набранная в источнике, в ночь на 19 января обладает чудодейственной силой: исцеляет от болезней, придает силу, заряжает энергией. Православный народ использует ее в течение всего года. Воду дают больным, с ее помощью отваживают любое бедствие от дома. Освященная вода из родника кристально чистая остается долгое время, не мутнеет и не дает осадка. Родники – наша надежда, так как они поставляют природную «живую» воду.
Откуда же берутся родники?
Проведём опыт. Возьмём три стакана и поместим в них воронки. В одну воронку насыпаем почву, в другую – столько же песка, в третью – столько же размельчённой глины. Нальём одновременно во все воронки одинаковое количество воды. Мы увидели, что почва и песок пропускают воду, а глина задерживает
Так происходит и в природе. Выпадает дождь на поверхность земли или растает снег, часть воды испарится, часть просочится в почву. Капельки воды будут просачиваться вниз до тех пор, пока не встретят слой глины или других пород, плохо пропускающих воду. Здесь они будут скапливаться и по наклонной поверхности стекать вниз. Как только подземная вода дойдёт до обнажения обрыва, она выйдет на поверхность.
Место выхода подземных вод на поверхность земли называют родниками или ключами. Чаще всего подземные воды выходят на поверхность земли вдоль рек и оврагов. Из родников берут начало ручейки, которые, сливаясь вместе, образуют реки. Дождевая вода на поверхности земли бывает мутной. Но, просочившись сквозь почву, камни песок, она очищается.
Отчет второй группы
Исследование родниковой воды.
Качество воды характеризуют ее прозрачность, мутность, цвет, а также запах, вкус, реакция среды, содержание солей, степень загрязнения. В источнике мы взяли пробу воды для анализа на качество.
Органолептические характеристики родниковой воды показали, что вода прозрачная, чистая, вкус и привкус не ощущается, бесцветная, запах не обнаруживается. Таким образом, интенсивность вкуса, привкуса и запаха равна нулю.
Вода долго может храниться, и ее свойства не теряются.
Свойства родниковой воды.
Кислотно-щелочная среда
Мутность
Прозрач-ность
Цвет-ность
Запах
Вкусовые качества
Нейтральная
-
Прозрачная
Бесцветная
качество
Балл
Без вкуса
Температура воды в источнике в разные месяцы.
Месяц
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Температура
+7
+7
+7
+7
+7
Удивляет то, что температура источника в течение 5 месяцев фактически не изменялась, и составляла +7 градусов по Цельсию. Вода в источнике не замерзает.
Жесткость.
Мыло в воде пенится относительно хорошо. Гидрокарбонатной жесткостью вода практически не обладает.
Качественный состав воды.
Состав осадка.
Мы осуществили процесс выпаривания воды. После выпаривания воды сухого остатка было очень мало, и он не обладал желтым цветом, но мы все же проделали опыт на наличие железа и сделали окончательный вывод, что вода ионов железа не содержит.
Отчет третьей группы
Органический мир.
Растительность вблизи родника.
В связи с переувлаженением местности древесно-кустарниковая растительность представлена вербой, ольхой черной, осиной, ясенем, ивой серой. Для русла ручья характерны влаголюбивые растения: осоки, стрелолист обыкновенный. В ручье находится много ряски и нитчатых водорослей. Ручей не замерзает даже в зимнее время. Здесь температура воздуха выше, чем температура вне родника.
Животный мир вблизи родника.
Животный мир не очень разнообразен: насекомые, лягушки, ужи, птицы: сороки, соловьи, кукушки, воробьи, домашние утки и гуси. Для одних это место купания, для других - пища, некоторых привлекают удобные места для гнезд. Нами было обнаружено несколько гнезд сорок.
Около родника обитает много лягушек - травяная и остромордая. В ручье встречается жук - плавунец.
Мы определяли млекопитающих, подходящих к роднику, по следам, оставленным на почве. В основном это домашние животные: лошади, коровы, козы.
Оценка экологического состояния родника.
В русловой части ручья есть опавшие ветки, лесной хворост. Там много ила. На некоторых участках пойма сильно заросла, поэтому путь воды из родника оказывается сложным и запутанным. В некоторых местах наблюдается заболачивание.
Это удивительное место, потому что сюда идут три тропы со всех сторон села.
Но, к сожалению, среди нас есть и недобрые люди. Рядом с родником мы обнаружили большое количество пластиковых бутылок, пакеты и другой упаковочный материал.
Родник, который мы пытались описать – это не памятник природы, это безымянное место, которое несмотря на это, дорого нам, это уголок нашей родины.
Экологическое состояние родника в целом удовлетворительное.
Перспектива
Мы планируем продолжить исследования и эколого-образовательную деятельность на территории родника. Включить в работу и учеников нашей школы, организовав для них цикл бесед и проведение экскурсий, а также проведение экологических акции по очистке и уборке мусора на территории родника.
Предложения по охране и благоустройству источника.
Необходимо делать рейды на родник с целью очистки его от бытового мусора, оставленного человеком. Весьма желательно бы очистить русло и берега от опавших веток, валежника, лесного хвороста - это гарантия роста растительности. Необходимо почистить русло ручья от ила и несколько его углубить. Тогда легче будет выявлять и преобладающую вблизи родника и ручья растительность. Итак, подводя итог, у нас получились
Предложения по охране родникового источника.
(практические рекомендации).
1. Регулярно проводить акции по чистке родника и окружающей территории.
2. Обратиться к жителям села Измайловка с предложением о разумном и экономном использовании воды, особенно в летнее время и бережном отношении прилегающей территории. Для этого составить листовки для жителей села с просьбой не мусорить около родника и беречь все, созданное природой и руками человека.
3. В школе провести беседы о том, что дает нам вода.
4. Весной провести школьные экологические акции по уборке мусора на территории родника.
5. Организовать и провести экскурсию на родник для учащихся начальных классов школы.
Паспорт родника
· Номер источника - 1
· Название источника -
· Республика - Россия
· Область - Тамбовская
· Район – Знаменский
· Населенный пункт – с. Измайловка
· Элемент рельефа - балка, речной родник.
1. Геологические условия выхода воды
Характеристика пласта, из которого вытекает подземная вода – песок, 0,7м.
Породы водоупорного пласта – глина, ил.
Выход воды на поверхность - из промежутков между частицами пород.
Характер вытекания воды - вытекает спокойно.
2. Растительность вблизи родника – травянисто - древесная.
3. Физические особенности воды источника
· Прозрачность воды – прозрачная.
· Запах – нет запаха, интенсивность запаха - 0 баллов.
· Вкус – нет вкуса, интенсивность привкуса – 0 баллов.
· Температура воды – +7 °С.
· Замерзание источника. Сроки замерзания - не замерзает.
4. Участие источника в питании ручья, реки, озера - питает реку Кариан.
5. Хозяйственное использование источника – используется для питья.